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書名:《跨界文化教育對談》,編著:許寶強等,出版:嶺南大學(2006年)


教育不止一途

文章日期:2010年3月14日

新高中學制今年正式推行,是教育改革浪潮當中最為關鍵,影響最為深遠的措施。新學制的開展,是把過往由普及教育推展以來的制度作出徹底的改變,以期學生能在全球的環境下,保持競爭力,為他們成為世界公民作好準備。

過往也有很多討論,認為新學制的推行,假如沒有出現在對教育作為充分展現年輕人的天賦與才情的這個意識,而只是停留在過往所謂填鴨式教育的藩籬之下的話,這樣勞民傷財的教育改革,也許不值得推行。當然,新學制才剛推行,成效及轉變仍有待驗證。不過肯定的是,新學制是一個契機,容許教育新的可能:新的教學法、新的課程、新的考核模式等,都有待各界去嘗新,摸索新的道路。

新高中的其中一個備受談論的,肯定是通識教育(科)。這是一個既新又不新的「科」,在原有課程當中,通識教育科本已是高考的選修科目之一,但在新學制下,忽然「升呢」,成為必修必考的核心科目,地位與中、英、數看齊,因此不難在坊間看到各式各樣以「通識」為名的出版物。

「通識教育」是一種理念,推崇的是博雅;但當「通識教育」成了科,伴隨而來的就是一連串考評跟行政,有考評的滲入,就難「博」、只能「搏」:「tip題」是也。不難預計,未來一兩年,通識科的天王級補習名師就會面世:路,還是回頭走。

我們的教育路究竟如何走?能有更多的實驗、更多嘗試嗎?2002年嶺大文化研究系舉辦了「跨界文化教育研討會」,不同界別的人就多個議題,由教學空間、傳媒教育、校規、教師、社區,談到跨界別的想法及可能。《跨界文化教育對談》就是這個研討會的論集。

許寶強說:「香港的教育論述十分狹隘,主要是討論如何有效傳遞知識,在認知以外,關於學生和教師的情感和身體,則絕少觸及。」然而,就如論集作者之一馮美華、張志珍在研究校規時得出的矛盾:學校常藉校規去規管學生身體及精神面貌。

結集的副題是「鼓勵文化跨界對話、尋找另類教育實踐」,也許新學制的推行,是一個好機會讓教育改變,使到更多的可能性可以出現,走出既定框框,令教育走向多元,讓最多的年輕人可以得益。

文:許漢榮 中學中文及通識科教師、藝團董事

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